Karakteristik Manajemen Berbasis Sekolah mengacu pada klarifikasi yang dikemukakan Nurkholis (2003:56). Dalam uraiannya disebutkan bahwa ada 8 karakteristik Manajemen Berbasis Sekolah (MBS) yang diuraikan kembali memberikankut ini.
Pertama, sekolah dengan Manajamen Berbasis Sekolah mempunyai misi atau harapan menjalankan sekolah untuk mewakili sekelompok berharap bersama, kepercayaan dan penilaian-penilaian sekolah, membimbing warga sekolah di dalam acara pendidikan dan memmemberikan arah kerja. Misi ini mempunyai efek yang besar terhadap fungsi dan dampak dan imbastivitas sekolah, alasannya dengan misi ini warga sekola h sanggup membuatkan budaya organisasi sekolah yang tepat, membangun kesepakatan yang tinggi terhadap sekolah, dan mempunyai insiatif untuk memmemberikankan tingkat layanan pendidikan yang ludang kecepeh baik.
Kedua, acara pendidikan dijalankan berdasarkan karakteristik kebutuhan dan situasi sekolah. Hakikat acara sangat penting bagi sekolah untuk meningkatkan kualitas pendidikan, alasannya secara tidak eksklusif memperkenalkan perubahan administrasi sekolah dari administrasi kontrol eksternal menjadi model berbasis sekolah.
Ketiga, terjadinya proses perubahan seni administrasi manajemen yang menyangkut hakikat manusia, organisasi sekolah, gaya pengambilan keputusan, gaya kepemimpinan, penggunaan kekuasaan, dan keterampilan-keterampilan manajemen. Karena itu dalam konteks terlaksanakan administrasi berbasis sekolah, perubahan seni administrasi manajemen ludang kecepeh memandang pada aspek pengembangan yang sempurna dan relevan dengan kebutuhan sekolah.
Keempat, keleluasaan dan kewenangan dalam pengelolaan sumber daya yang dampak dan imbastif untuk mencapai tujuan pendidi kan, guna memecahkan masalah-masalah pendidikan yang dihadapi, baik tenaga kependidikan, keuangan dan lain-lain.
Kelima, Manajemen Berbasis Sekolah menuntut tugas aktif sekolah, adiministrator sekolah, guru, orang tua, dan pihak-pihak yang terkait dengan pendi dikan di sekolah. Dengan MBS sekolah sanggup membuatkan siswa dan guru sesu ai dengan karakteristik sekolah. Dalam konteks ini, sekolah berperan membuatkan insiatif, memecahkan masalah, dan mengeksplorasi tiruana kemungkinan untuk menfasilitasi dampak dan imbastivitas pembelajaran. Demikian pula unsur-unsur lain menyerupai guru, orang tua, komite sekolah, direktur sekolah, di nas pendidikan, dan sebagainya sesuai dengan kiprahnya masing-masing.
Keenam, administrasi berbasis sekolah menekankan korelasi antar insan yang cenderung terbuka, bekerjasama, semangat tim, dan kesepakatan saling menguntungkan. Sehingga iklim orgnanisasi cenderung mengarah ke tipe kesepakatan dan dampak dan imbastivitas sekolah sanggup tercapai.
Ketujuh, tugas direktur sangat penting dalam kerangka MBS, termasuk di dalamnya kualitas yang dimiliki administrator.
Kedelapan, dalam administrasi berbasis sekolah, dampak dan imbastivitas sekolah dipenilaian berdasarkan indikator multitingkat dan multisegi. Pepenilaianan perihal dampak dan imbastivitas sekolah harus menca kup proses pembelajaran dan metode untuk membantu kemajuan sekolah. Oleh alasannya itu, pepenilaianan dampak dan imbastivitas sekolah harus memperhatikan multitingkat, ialah pada tingkat sekolah, kelompok, dan individu, serta indikator multisegi ialah input, proses dan output sekolah serta perkembangan akdingin dan damaiik siswa.
Sekian delapan karakteristik Manajemen Berbasis Sekolah yang sanggup diuraikan. Baca juga pengertian administrasi berbasis sekolah.
Pertama, sekolah dengan Manajamen Berbasis Sekolah mempunyai misi atau harapan menjalankan sekolah untuk mewakili sekelompok berharap bersama, kepercayaan dan penilaian-penilaian sekolah, membimbing warga sekolah di dalam acara pendidikan dan memmemberikan arah kerja. Misi ini mempunyai efek yang besar terhadap fungsi dan dampak dan imbastivitas sekolah, alasannya dengan misi ini warga sekola h sanggup membuatkan budaya organisasi sekolah yang tepat, membangun kesepakatan yang tinggi terhadap sekolah, dan mempunyai insiatif untuk memmemberikankan tingkat layanan pendidikan yang ludang kecepeh baik.
Kedua, acara pendidikan dijalankan berdasarkan karakteristik kebutuhan dan situasi sekolah. Hakikat acara sangat penting bagi sekolah untuk meningkatkan kualitas pendidikan, alasannya secara tidak eksklusif memperkenalkan perubahan administrasi sekolah dari administrasi kontrol eksternal menjadi model berbasis sekolah.
Ketiga, terjadinya proses perubahan seni administrasi manajemen yang menyangkut hakikat manusia, organisasi sekolah, gaya pengambilan keputusan, gaya kepemimpinan, penggunaan kekuasaan, dan keterampilan-keterampilan manajemen. Karena itu dalam konteks terlaksanakan administrasi berbasis sekolah, perubahan seni administrasi manajemen ludang kecepeh memandang pada aspek pengembangan yang sempurna dan relevan dengan kebutuhan sekolah.
Keempat, keleluasaan dan kewenangan dalam pengelolaan sumber daya yang dampak dan imbastif untuk mencapai tujuan pendidi kan, guna memecahkan masalah-masalah pendidikan yang dihadapi, baik tenaga kependidikan, keuangan dan lain-lain.
Kelima, Manajemen Berbasis Sekolah menuntut tugas aktif sekolah, adiministrator sekolah, guru, orang tua, dan pihak-pihak yang terkait dengan pendi dikan di sekolah. Dengan MBS sekolah sanggup membuatkan siswa dan guru sesu ai dengan karakteristik sekolah. Dalam konteks ini, sekolah berperan membuatkan insiatif, memecahkan masalah, dan mengeksplorasi tiruana kemungkinan untuk menfasilitasi dampak dan imbastivitas pembelajaran. Demikian pula unsur-unsur lain menyerupai guru, orang tua, komite sekolah, direktur sekolah, di nas pendidikan, dan sebagainya sesuai dengan kiprahnya masing-masing.
Keenam, administrasi berbasis sekolah menekankan korelasi antar insan yang cenderung terbuka, bekerjasama, semangat tim, dan kesepakatan saling menguntungkan. Sehingga iklim orgnanisasi cenderung mengarah ke tipe kesepakatan dan dampak dan imbastivitas sekolah sanggup tercapai.
Ketujuh, tugas direktur sangat penting dalam kerangka MBS, termasuk di dalamnya kualitas yang dimiliki administrator.
Kedelapan, dalam administrasi berbasis sekolah, dampak dan imbastivitas sekolah dipenilaian berdasarkan indikator multitingkat dan multisegi. Pepenilaianan perihal dampak dan imbastivitas sekolah harus menca kup proses pembelajaran dan metode untuk membantu kemajuan sekolah. Oleh alasannya itu, pepenilaianan dampak dan imbastivitas sekolah harus memperhatikan multitingkat, ialah pada tingkat sekolah, kelompok, dan individu, serta indikator multisegi ialah input, proses dan output sekolah serta perkembangan akdingin dan damaiik siswa.
Sekian delapan karakteristik Manajemen Berbasis Sekolah yang sanggup diuraikan. Baca juga pengertian administrasi berbasis sekolah.
Advertisement